上海建桥学院是一所以本科教育为主体、专科教育和继续教育为两翼，培养生产、管理、服务第一线应用型专门人才的多科性民办全日制大学。

　　   学校创办于2000年4月，由周星增等浙江温州籍人士共同出资举办。2001年4月，学校获批为上海建桥职业技术学院，主要从事专科层次的高等职业教育；2003年学校被列为上海市11所示范性高职院校建设单位之一。2005年9月，经上海市人民0批准、国家教育部备案，同意在上海建桥职业技术学院的基础上建立上海建桥学院，学校成为以本科层次教育为主的全日制普通高等学校。

　　   学校是上海市首批自主招生改革试点单位，是校企合作培养高技能人才试点单位，学校还获准成为首批“上海市技师学院”和“上海市高校辅导员培训基地”。学校机电一体化专业的数控实训基地，为国家级示范性数控实训基地。学校在2004年、2006年、2008连续三届获“上海市文明单位”称号。

　　   学校实行董事会领导下的校长全面负责制，架构民主议事规则和决策程序，不断完善法人治理结构。学校的办学方针是：以人为本，德育为先，依法治校，严格管理；办学理念是：民营模式、公益性质、人本观念、文化管理；办学宗旨是：为学生建成才之桥，为教师建立业之桥，为社会建育人之桥。

　　   目前，学校总投资已愈6亿元人民币，校园占地面积近500亩，建筑面积28万平方米。学校拥有教学科研仪器设备10000余件套，总值近6000万元人民币；图书馆馆藏纸质图书60余万册、电子图书45万多种；建成各类实验实训室64个，总建筑面积逾17000平方米。

　　   学校教职工总人数现为502名，其中专任教师352名，专任教师中的高级职称人数占比39%，研究生学历占比48%。专任教师中享受国务院特殊津贴专家7人，上海市“宝钢优秀教师奖”1人，上海市模范教师1人，上海市教委优青科研项目29人。另外，学校还聘有一支相对稳定的兼职教师队伍约350名。

　　   全日制在校生现为9740名，其中本科生5670名，专科生4070名；自创办以来，已向社会输送七届约14500名毕业生，其平均就业率达97%以上。

　　   学校共设9系2部。9系为：信息技术系、商贸系、管理系、外语系、艺术设计系、文化传播系、机电工程系、电子工程系、汽车工程系；2部为：基础教学部、思想政治理论教学部。另外，学校还设置了继续教育学院。学校本科专业有18个，文、工、管学科各占三分之一，涉及9个专业类别；专科专业有25个，涉及经、文、工、农、管5个学科门类12个专业类别。

　　   学校属教学型院校。在学科专业结构方面，学校已初步形成文、管、工三大支柱学科门类，重点扶持与发展和上海现代服务业、先进制造业紧密相关的学科专业群。在科学研究方面，学校既注重学科专业的应用性特色，为产业一线服务；又注重科研与教学的融合，以科研成果丰富和完善教学内容；同时还注重民办高等教育的研究。

　　   学校重视课程建设工作，经各级教育部门专家评审，目前已有国家精品课程1门，上海市精品课程4门，上海市重点课程8门。学校编著的教材中有2部分别获得上海市优秀教材一等奖和三等奖。

　　   学校设有科研处，成立了民办高等教育研究所，自2003年启动科研工作5年来，已先后获科研项目194项，其中国家及市级纵向项目134项，研究经费362.3万元；发表科研论文236篇，其中核心期刊48篇，出版专著5本，教材53本。学校民办高等教育研究所申报的“我国民办高校法人治理问题研究”获得2007年教育部人文社科研究项目立项。

　　   学校坚持校企合作办学模式，寻求与行业、企业紧密对接的多方合作理念，充分发挥各自优势，针对性地培养具有企业特征的应用型人才，实现校企资源共享和双赢目标；坚持依托校际合作办学、中外合作办学等模式，借助海内外优质教育资源，在双向互动的交流合作中，增强自我发展实力。

　　学校未来发展目标是：创建国内一流、有特色的、能提供优质本科教育资源的多科性民办大学。

　　（注：文中数据截止时间均为2009年10月）

　　办学指导思想

　　学校定位

　　   上海建桥学院办学定位的形成，一方面经过深入的理论研讨和广泛的社会调研，具有一定理论依据；另一方面，经过全体教职员工历经一年的办学思想与文化理念大讨论，达成全校共识，又具有一定群众基础。考虑到满足人民群众接受高等教育的需求，也考虑到适应区域经济社会发展的需要，学校认识到，作为一所完全由民营企业出资举办的民办高校，目前得到0的资助相对较少，又几乎没有社会捐赠，在主要依靠学费收入维持基本运行的情况下，只能从实际出发，以承担高等教育大众化背景下的教育教学任务为己任，务实地将学校定位为：培养生产、管理、服务第一线应用型专门人才的多科性、教学型本科院校。这样的办学目标与定位包含5个层面内容：

　　   1.发展目标

　　   使命：为学生搭建成材之桥，为教师搭建立业之桥，为社会搭建育人之桥。

　　   愿景：实施多层次的高等职业教育，努力把上海建桥学院建设成一所有特色的、能提供优质本科教育资源的、国内一流的多科性民办大学。

　　   近期目标：通过5年建设，成为一所合格的本科院校。

　　   2. 功能定位

　　   人才培养：面向生产、管理、服务第一线，培养具有良好的道德修养、理论基础、实践能力、创新精神和国际视野的高素质应用型专门人才。

　　   学科专业结构：初步形成管、文、工三大支柱学科门类，重点扶持与发展和上海现代服务业、先进制造业紧密相关的学科专业群。

　　   科学研究：立足学科专业的应用性特色，有效地为产业一线服务；加强科研与教学的融合，以科研成果丰富和完善教学内容。

　　   3.类型层次

　　   教学型院校。以应用型本科教育为主体，以专科教育和继续教育为两翼，部分专业有能力培养专业学位硕士研究生。

　　   4. 服务面向

　　   立足浦东，服务上海，面向长三角，辐射全中国。

　　   5. 发展规模

　　   至2013年，设置本科专业26个左右，全日制在校生12000人，其中本科层次9000人。至2020年，本科专业增加到30个左右，规模基本稳定。

　　办学思路

　　   自2006年第一批本科学生入学后，上海建桥学院随即开始由专科向本科、由外延向内涵、由功能向素质的“三重转型”，形成了“定好位、入主流、重质量、创特色”的转型期工作指导思想，以及“以学科建设为龙头，以队伍建设为抓手，以专业建设为载体，以思想工作为保障，以人才和成果为落脚点”的转型期工作方针。

　　   1、转型期工作指导思想

　　   （1）定好位。作为一所高校，一所新升本院校、一所民办高校，学校既要研究普通高校面临的共性问题，又要思考自身特殊性。因此，学校的全部教育教学工作，应当适应经济社会发展需要，应当符合学校定位要求，确保教学质量得到提高、教学中心地位得到保证。

　　   （2）入主流。学校工作，根本是育人，中心是教学，在规范办学，努力达到国家规定的本科教学的基本要求的基础上，要坚持“规模、结构、质量、效益”协调发展的科学发展理念，着力于内涵建设和质量提高，培育和提升学校核心竞争力。

　　   （3）重质量。正确处理教学与科研的关系，明确现阶段的重点是本科专业建设，通过专业建设提高教师的整体水平，加强教师的科研意识，培育学术氛围，加强学科团队的培养，不断提高教育教学质量。

　　   （4）创特色。充分发挥民办高校体制机制优势，在学科专业设置、人才培养规格、科研和社会服务等方面，形成具有应用型办学风格的特色，努力在学科交融发展、产学研结合和人才订单培养等方面，凝练特色，塑造优势，与公立本科院校实现差异互补，与其他同类院校形成错位竞争。

　　   2、转型期工作方针

　　   （1）以学科建设为龙头。合理构建符合定位要求的学科体系，在现有8个系18个本科专业的基础上，发展若干个学科专业群，搭建“3+1”平台（“3”，指的是通过对学科专业的重新布局，在全校形成光机电一体化、数字媒体和商贸管理3个学科专业群；“1”，指的是重点建设好1个民办高教研究所）。同时实施校内“四个一工程”（即：一个课程责任人、一个课程层次体系、一个特色教学方法、一本合适教材），研究制定并分步实施“重点学科专业建设规划”，加大对学科专业建设的投入，重点建设一批关系建桥学院基本培养质量的课程。它们包括：通识教育平台课程7门，按一级学科建立的学科平台课程7-9门，按专业方向建立的特色平台课程4-5门，全校共计120门左右。

　　   （2）以队伍建设为抓手。坚持“引进与培养并重、学术与实践兼顾、专职与兼职结合”的原则，建设一支高素质的教师队伍、管理队伍和服务保障队伍。学校据此采取“两步走”措施：第一步，从2008年至2013年，学校专任教师和专职教师的数量分别在670和350人左右，教师中研究生比例达到50%；第二步，从2014年至2020年，学校专任教师和专职教师的数量分别在700和400人左右，教师中研究生比例达到80%。在师资队伍建设中，一方面制定各种优惠条件吸引高学历、高职称、高技能的专业人士（尤其是企业退休的工程技术人员和管理人员）来校工作，充实三个学科专业群的师资队伍，改善师资队伍结构；另一方面，通过倾斜政策和必要制度，健全教师的竞争和激励机制，鼓励教师在职提高，增强教师终身学习意识和质量意识，稳定骨干教师队伍。

　　   （3）以专业建设为载体。在学科专业建设目标上，学校将有别于重点大学——如果说重点大学的学科建设是“顶天”，那么建桥学院的学科专业建设则为“立地”，立足于重心向下，在“打基础、上水平、求应用”上下功夫。目前，学校获准0资助的教学高地建设项目有5个，分别是：数控实训基地、计算机网络实验中心、现代化电视实验中心、数字媒体艺术实验中心和计算机科学与技术特色专业建设，教学高地建设项目的幅射效应正在显现。学校将充分发挥这些实践教学公共平台的作用，培养学生实践能力和应用创新能力；同时还将充分利用现有技师学院的资源，将人才培养与获取国家职业资格证书相结合，探索以提高学生职业核心能力、职业通用能力和职业专项能力为目标的应用型本科人才的培养模式。

　　   （4）以思想工作为保障。树立“以人为本”的工作理念，以爱动其心，以诚导其行，切实关心教师的发展，切实关心教师的根本利益，把思想政治工作做到教师心里，凝聚教师的积极性，自觉投身到学科专业建设中来，教书育人，爱生敬业。加强和改善学生思想政治工作，以“感恩、回报、爱心、责任”理念和“勤学、多思、明德、笃行”的要求，让学生在营造和谐校园的过程中学会做人，学会学习、学会做事，真正把学生培养成为社会主义合格的建设者和可靠接班人。

　　   （5）以人才和成果为落脚点。培养学生实践能力和应用创新能力，争取有1-2个实践教学平台能成为市级实践教学示范中心；争取学校重点建设的120门课程中有5-6门成为市级及以上精品课程；争取有部分重点建设的学科，能够与其他高校联合培养研究生，逐步为成为专业学位硕士研究生培养单位奠定基础。由计算机科学与技术（网络工程）、微电子学和旅游管理三个专业率先进行校企结合、充分利用社会资源、共同培养应用型人才的试点，取得经验，逐步推广，力争使之成为上海市人才培养模式创新实验区项目。